¿Cómo enseñar mi asignatura?

Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.queciencia.com/2007/09/21/%c2%bfque-es-la-didactica-de-las-ciencias/
Un primer paso para acercarse al ámbito de conocimiento de la Didáctica de la Ciencia es conocer sus acrónimos más frecuentes, así como las definiciones de éstos.

Desarrollo mi asignatura basada en la enseñanza aprendizaje, con la utilización de las tic´s en ciertos casos y problematizando ejercicios aplicados al entorno.

CTS Ciencia, técnica y sociedad en el contexto donde se va a usar se limita a una propuesta de enseñanza de las ciencias comprometida con los fuertes vínculos entre Ciencia, Tecnología y Sociedad

http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm#A
Es claro que una gran parte de los fracasos matemáticos de muchos de nuestros estudiantes tienen su origen en un posicionamiento inicial afectivo totalmente destructivo de sus propias potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la inadecuada introducción por parte de sus maestros.

Cuento con videos, ejemplos y software dependiendo del semestre, que me apoyan lúdicamente para motivar al alumno a aprender.

La forma de presentación de un tema matemático basada en el espíritu de la resolución de problemas debería proceder más o menos del siguiente modo:propuesta de la situación problema de la que surge el tema (basada en la historia, aplicaciones, modelos, juegos...) -- manipulación autónoma por los estudiantes -- familiarización con la situación y sus dificultades -- elaboración de estrategias posibles -- ensayos diversos por los estudiantes -- herramientas elaboradas a lo largo de la historia (contenidos motivados) -- elección de estrategias -- ataque y resolución de los problemas -- recorrido crítico (reflexión sobre el proceso) -- afianzamiento formalizado (si conviene) -- generalización -- nuevos problemas -- posibles transferencias de resultados, de métodos, de ideas,...

A diferencia de la nueva didáctica propone lo que tradicionalmente hago es: Exposición del contenido con ejemplos resueltos, propuesto de nivel bajo hasta profundizarlos, exposición y tareas.

Sobre la preparación necesaria para la enseñanza de la matemática a través de la resolución de problemas.La preparación para este tipo de enseñanza requiere una inmersión personal, seria y profunda. No se trata meramente de saber unos cuantos trucos superficiales, sino de adquirir unas nuevas actitudes que calen y se vivan profundamente.

A mi parecer esta tarea se realiza más efectivamente mediante la formación de pequeños grupos de trabajo. El trabajo en grupo en este tema tiene una serie de ventajas importantes

Coincido con este tópico ya que el trabajo colaborativo es analítico y reflexivo por parte del alumno, generalmente mi grupo trabaja en equipos y juego un papel de mediador entre el conocimiento y mis alumnos.

Hoy la presencia de la calculadora de bolsillo ha conseguido que casi todos estemos de acuerdo en que esa energía y ese tiempo están mejor empleados en otros menesteres. Tales operaciones son muy interesantes como algoritmos inteligentes y profundos, pero como destrezas rutinarias son superfluos.

En la actualidad desarrollamos los algoritmos, pero con la ayuda de calculadoras y los procesos de su utilización.

http://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.html
biblioteca de manipuladores virtuales interactivos objetos físicos que ayudan a los estudiantes a visualizar relaciones y aplicaciones. Ahora, gracias a las computadoras, podemos lograr estos mismos objetivos a través de ambientes educativos virtuales.

Aunque uso las TIC´s con diversos software en el proceso de enseñanza - aprendizaje, no uso estos manipuladores virtuales que hacen que el muchacho aprenda lúdicamente, considero que los tomare en cuenta.

http://www.eduteka.org/instalables.php3
Las Simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias, especialmente matemáticas, física, estadística y ciencias naturales. El uso de este tipo de herramienta educativa alienta al estudiante para que manipule un modelo de la realidad y logre la comprensión de los efectos de su manipulación mediante un proceso de ensayo-error.

En la utilización de ciertos simuladores en mis clases, los alumnos no interactúan con ellos por falta de tiempo ya que no contamos con un aula equipada y en la instalación del equipo se lleva tiempo.

http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=200
En este Módulo Temático reunimos los cuatro tipos Proyectos de Clase disponibles en EDUTEKA: Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades para enseñar Informática. Invitamos a los docentes a consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

En nuestra institución COBAES contamos con planes de clase conocidos ahora por la RIEMS como situaciones didácticas, en donde se planean las actividades y se incorporan espacios virtuales como los de EDUTEKA que permiten el desarrollo de las competencias de nuestros estudiantes.

En resumen comento:

No todos los alumnos aprenden de la misma manera y yo como docente debo de preocuparme por mi actualización e ir en la búsqueda de los nuevos conocimientos y contextualizarlos, para auxiliar al joven en la aplicación de sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es decir en el desarrollo de sus competencias con la ayuda de la planeación de situaciones didácticas, es aquí en donde debemos de utilizar los recursos adecuados para el desarrollo de nuestro quehacer docente.
En el recuadro de ¿Cómo enseñar mi asignatura? se me dieron cinco links, mismos que visité y encontré en ellos saberes interesantes que al docente de matemáticas se le propone. Al igual que María esperanza me doy cuenta que no estoy tan lejos de las propuestas que proponen los expertos, puesto que doy mi enseñanza utilizando las TIC´s, problematizando los saberes aplicados al entorno y de manera colaborativa ya que esta actividad motiva al alumno a hacer sus análisis de manera más reflexiva y activa, cuento con videos y software que me apoyan lúdicamente.
En la biblioteca de manipuladores virtuales me encontré con algunos que ya utilizo, pero hay demasiados que sirven mucho en el apoyo al proceso enseñanza - aprendizaje por competencias que no utilizo, los tomaré en cuenta al hacer la planeación de mis situaciones didácticas, promoveré en mi plantel para que se capacite al encargado de la sala audiovisual al respecto y que el docente tenga más tiempo para ser mediador entre el contenido (objeto) y el alumno (sujeto) y éste a su vez interactué con los manipuladores o los simuladores que propone Eduteka como los proyectos de integración, WebQuest y proyectos colaborativos.

El aprendizaje y el desarrolllo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simple preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Dado a que lo que no tiene importancia, trascendencia o interés se dice que es trivial, el aprendizaje jamás lo ha sido, puesto que es una de las funciones mentales más importante de los seres humanos, es un proceso a través del cual se adquieren las habilidades, destrezas y conocimientos de lo observado y las experiencias vividas. En la actualidad existen diversas teorías del aprendizaje en donde cada una de ellas analiza este concepto desde un punto de vista particular del proceso: el aprendizaje desde la perspectiva conductista, constructivista, en la teoría de Jean Piaget, por descubrimiento, según Vygotsky, Ausubel, entre otros. El aprendizaje en el proceso educativo que actualmente se da en nuestras escuelas y a nuestros educandos no se observa adecuadamente y ni se diga en su medición, la cual solamente se aplica con un elemento institucional (prueba) y que a veces ni a eso llega, dado a que un gran porcentaje de los docentes no asiste a las academias en donde se elaboran los exámenes objetivos, no creo que con solamente unas preguntas de contenido meramente teórico sirva para medir un proceso educativo con éxito.

Existen factores que influyen en el aprendizaje de nuestros alumnos como son: el interés por aprender, la edad o maduración psicológica, la alimentación, el descanso, la fatiga, lo complejo de la materia, el dinamismo y la actividad de la misma, el tiempo y su capacidad intelectual.

En el proceso de aprendizaje el alumno modifica y hace cambios profundos en sus estructuras cognoscitivas y los comportamientos individuales dado que es un ser humano, más sin embargo esto no se considera en la elaboración de las preguntas que contemplan nuestros exámenes con contenido programáticos, de la misma manera están constituidos los programas de las diferentes áreas del conocimiento de todos los niveles educativos, dejando de lado la parte afectiva y espiritual del alumno como individuo, por ende no se evalúa.

En la actualidad el proceso enseñanza – aprendizaje cambiara los procesos de educar puesto que estarán basados con un enfoque constructivista, y los saberes no solo estarán relacionados con los contenidos teóricos para lograr desarrollar ciertas competencias, sino que contarán con las habilidades y actitudes que los formarán de manera competente para saber desarrollarse con eficacia y eficiencia, por lo tanto el docente tendrá que utilizar otros instrumentos de evaluación para considerar todos los factores antes dicho como lo son las guías de observación y listas de cotejo, entre otros y no nada más el examen.

Concepciones de aprendizaje

Después de hacer un análisis sobre los procesos de aprendizaje refiriendo las teorías psicopedagógicas con mayor relación a la educación basada en competencias, en donde se requiere una formación integral e interdisciplinar para que el perfil del alumno cuente con las habilidades y destrezas en bien de su desarrollo personal y social en el cual será integrado a la vida productiva, considero que dichas competencias son adquiridas con las teorías siguientes:

Teoría del proceso de la información.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo
Psicología cognitiva
Constructivismo.
Socio constructivismo.

Dado a que una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos como los conocimientos, las capacidades y la información entre otros. Para enfrentar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones, considero que la educación está basada con base al paradigma del constructivismo y en los cuatro pilares de la educación como lo son: aprender a conocer, aprender a aprender, aprender ser y aprender a convivir, los cuales nos dan el aspecto socio-humano.

La teoría del procesamiento de la información explica los procesos internos que se producen durante el aprendizaje del estudiante como son la memoria a corto plazo (RAM) donde se da la activación mental y la de largo plazo (ROM) de donde se recupera dicha información, ésta se adquiere con la interacción del medio o su contexto .

En cuanto al aprendizaje por descubrimiento el estudiante aprende cuando aplica sus conocimientos a la práctica, al experimentar descubre y comprende lo más relevante para resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o divergente, o sea de manera heurística. Por lo tanto el aprendizaje debe de ser significativo en donde los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos (significabilidad lógica) para generar una memorización comprensiva.

La psicología cognitiva reconoce el aprendizaje como un proceso activo en donde se requieren de procesos internos y externos que sirven para dar condiciones al alumno para adquirir los nuevos conocimientos y es aquí en donde educar por competencias se requiere del acercamiento del alumno con el docente.

En el constructivismo se requiere de la interacción del medio con los conocimientos previos en tareas que requieran la atención del estudiante, aprender significa la transformación de los conocimientos basados en la experimentación para la resolución de problemas de la vida real.
En el concepto Socio constructivismo se da la relación con la educación basada en competencias puesto que el conocimiento se da de manera colaborativa, en donde se respetan las ideas de los compañeros se debate en el grupo y se emiten juicios de valor considerando el aprender a vivir juntos un de los pilares de la educación actual.

Mi aventura de ser docente

Como lo comenta el doctor Esteve, el ser maestro a significado una verdadera aventura, en donde se nos han presentado una serie de dificultades y contratiempos hasta formar nuestra propia identidad profesional docente.

Los estados de ánimo en una clase pueden variar, es decir es una profesión ambivalente, puedes dar la clase con una gran ansiedad, aburrida o con una gran alegría al darte cuenta que tus alumnos hacen descubrimientos en clase, dándose así los aprendizajes significativos.

Dado a que nadie nos enseña a ser profesor aprendemos por ensayo y error, suena cruel pero es la realidad, al inicio sin preparar las clases me aventaba al ruedo y en ocasiones a veces muy a menudo improvisaba, por ende no alcanzaba el objetivo planeado para esa clase.
Al igual que varios de ustedes yo no me preparé para ser docente soy ingeniero civil de profesión, pero por azares del destino me encuentro en esta profesión a la que le debo mucho, entre muchas cosas positivas mi superación profesional y personal.
Las clases de antaño difieren enormidad de las de ahora, primero porque son otros tiempos, por ende cambiaron los programas, en contenido, de objetivos a competencias, metodologías, evidencias de conocimiento, etc.
Las clases empiezan antes de ingresar al aula, es decir, con una planeación de las mismas, considerando el tema a tratar, el objetivo a alcanzar, subtemas a considerar, el tiempo, inicio, desarrollo, cierre, evaluación, etc.
Posterior a lo antes citado, el inicio de mi clase es saludando a los alumnos, toma de lista y una lluvia de ideas sobre el tema a tratar si es nuevo, esto para ir entrando en calorcito e ir metiéndolos en el tema, se hacen comentarios al respecto y después de obtener una conclusión por parte de los alumnos la avalo o la complemento, por lo general siempre la complemento, cabe señalar que una clase antes les solicito investiguen algo del tema por ver (ellos cuentan con el programa de la asignatura desde el principio del semestre), posteriormente desarrollamos el tema con ejercicios varios y con la participación fluida de los alumnos al pintarrón, considerando esto en la evaluación continua, los reactivos posteriores Irán subiendo de nivel, por lo general les dejo tarea para reafirmar lo aprendido en el aula y la revisamos en la clase siguiente. Al cierre de la clase hacemos comentarios de lo visto, esto para hacer en parte la evaluación de la sesión, buscando siempre cumplir con el objetivo propuesto.
El avance que considero he tenido es el no improvisar y tener en tiempo y forma los recursos necesarios que utilizaré en el aula, llegando así a desarrollar con más calidad mis clases y con más interacción con mis educandos.
Hay una gran tarea que debemos de afrontar con humildad y humanidad recordando siempre que nuestros alumnos son seres humanos con sentimientos, alegrías, virtudes, valores, tristezas y que todo esto lo trae al aula, por eso considero de suma importancia que se dé una comunicación de manera efectiva donde se maneje los códigos establecidos y los canales comunicativos, tomando en cuenta el tono de voz que utilizamos y la gesticulación de los alumnos para reflexionar sobre sus habilidades comunicativas y así ir forjándose un estilo propio.
En cuanto a la disciplina, estoy de acuerdo con José M. Esteve cuando comenta que es mejor utilizar el diálogo o la razón para llegar a un acuerdo favorable y se pueda generar ambientes de aprendizaje donde reine la confianza y la cordialidad, porque cuando el docente aplica una disciplina férrea los alumnos lo rechazan y si por el contrario aplica una disciplina frágil o lacia se le puede salir de control el grupo.
Otra dificultad que se nos presenta es el de saber adecuar los contenidos temáticos al nivel del conocimiento de los estudiantes, dado a que nos encontramos con un nivel muy variado de aprendizaje en ellos y es difícil engancharlos para que avancen, o lo hacen o se van quedando rezagados, de nada sirve si renegamos de los docentes del nivel inferior, debemos de atender a nuestros alumnos (buenos y malos) como nos lleguen, motivándolos para despertar su interés por aprender dado a que ellos necesitan de nuestra guía, respeto, cariño, reconocimiento y apoyo.A mis 23 años de ser docente me resta decir que para mi es un gran orgullo haber servido a la sociedad educando jóvenes e inculcándoles valores para que sirvan mejor a nuestra patria.

Mi confrontación con la docencia

Soy Ingeniero civil de profesión, egresado del Instituto Tecnológico de Sonora ( ITSON ).

Mis inicios en la educación empiezan inmediatamente cuando terminé mis estudios profesionales, requerían a un docente con mi perfil en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa de mi ciudad Guamúchil, Sinaloa, él cual lleva por nombre Dr. Genaro Salazar Cuellar, me presenté e inmediatamente me dieron el trabajo, más no la base, lo tomé mientras encontraba otro trabajo de acuerdo a mi profesión, pero nunca deje esta profesión a la cual me debo. Empecé con clases de probabilidad y estadística para alumnos del sexto semestre, ya se imaginarán yo sin ninguna experiencia y dándole clases a los alumnos de tercer año, por supuesto que me encontraba nervioso, es normal, cada vez que inicio un nuevo ciclo me pongo un poco nervioso, claro que después de tantos años de dar clases disminuye pero no desaparece. Posteriormente impartí clases de capacitaciones con las asignaturas de dibujo arquitectónico y de construcción, elementos de geometría analítica, al tiempo retorné al área de matemáticas en donde me encuentro actualmente, además soy supervisor de la misma área en la zona de la cual dependen diez planteles ubicados en cuatro municipios: Badiraguato, Mocorito, Salvador Alvarado y Angostura, Sinaloa.

Me gusta mi profesión académica ya que la siento, me fortalece el facilitar los conocimientos a mis alumnos, a los que considero mis amigos, también comparto experiencias con mis compañeros maestros del área en las reuniones académicas y entre horas de clase, nunca dejo de aprender dado a que siempre procuro actualizarme ya que así lo requieren los tiempos modernos, además debemos de prepararnos constantemente ya que las nuevas generaciones de alumnos se consideran cibernéticas, esto por tanta tecnología que manejan.

Ser docente del nivel medio superior es un reto en la actualidad ya que muchos adolescentes caen fácilmente en las garras del narcotráfico y mantenerlos en los salones de clase se torna cada vez más difícil, más sin embargo hemos logrado rescatar a una gran mayoría y en parte eso es lo que me motiva a seguir educando, por otra parte una de las satisfacciones mas grande que tengo por ser docente es que mis exalumnos con el tiempo me reconozcan y me agradezcan por haber sido su maestro, para mi eso es el mejor pago que tengo en esta linda profesión.

Los motivos de insatisfacción o mal sabor que me quedan son cuando los políticos que manejan nuestra institución dan a conocer programas a la sociedad que no se llegan a concretar del todo y los docentes batallamos para cumplir y cerrar dichos programas, pero eso no me detiene y seguiré procurándome los medios para cumplir en tiempo y forma, eso y más merecen nuestros educandos.

Me siento orgulloso de ser docente y aprovecharé al máximo esta especialidad para ser mejor personal y profesionalmente, por ende transmitiré más valores a mis alumnos para que con sus habilidades y destrezas logremos una mejor comunidad de enseñanza-aprendizaje desarrollando un pensamiento crítico y constructivo.

Los saberes de mis estudiantes

Al trabajar con dos grupos del primer grado de bachillerato de 45 alumnos cada uno aproximadamente les apliqué la siguiente encuesta:

¿Qué cosas haces en Internet?
¿Qué estrategias podemos construir para hacer que los saberes favorezcan los procesos académicos en el aula?
¿Quiénes van a enseñar a quienes, que les enseñamos? y ¿dónde lo harán?

De la información recabada se sugirió lo siguiente:

Con relación a la primera pregunta, los estudiantes me manifestaron saber hacer varias actividades en Internet como lo es chatear (lo que más hacen) investigar, descargar música, videos, fotos y películas, así como visitar portales de entretenimiento en general. También utilizan este medio para enviar y recibir archivos por medio de E-mail, crear blogs, metroflog y Facebook, así como crear paginas html. Utilizan software gratis en el auxilio de sus tareas e investigaciones y en general usan este medio para estar en comunicación constante.

A cerca de la segunda pregunta se hicieron las siguientes propuestas:

a) Comunicación permanente entre el docente y el alumno a través de correo electrónico, para enviar y recibir material de apoyo a temas específicos de la materia, tareas y trabajos de investigación.
b) Investigar con anticipación los temas que se verán en el aula para una mejor comprensión y un trabajo más colaborativo.
c) Utilizar más videos y software educativos propios del área.
d) Crear una blog para subir trabajos elaborados y propuestos que les sirvan al resto de los alumnos en el plantel y del mundo en el nivel de bachillerato,

Con respecto a la tercera pregunta se obtuvo lo siguiente:

Se propusieron enseñar a sus propios compañeros de grupo, los que menos saben el uso del Internet, a buscar temas de las asignaturas y trabajos de investigación así como tareas dejadas por los docentes, también enseñarán a docentes con poca experiencia que se los soliciten, además están interesados por enseñar a miembros de su familia y de su comunidad ya que en la actualidad existe mucha gente que desconoce este medio por no contar con él, se dice que existe otro tipo de personas analfabetas y son las que no saben computación o el manejo de las Tic´s, por ende, las intensiones de mis alumnos por apoyar a estas personas en parte acaba con esa falta de información y práctica.